OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN ÖZEL ALAN YETERLİK VE ÖZ YETERLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Abstract

Bu çalışma, okul öncesi öğretmenlerinin özel alan yeterlik ve öz yeterlikdüzeylerinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, nicel ve nitel tekniklerin birlikte yer aldığı karma yöntem kullanılmıştır. İki aşamalı olarakveri toplanan araştırmanın ilk aşamasında, çalışma grubuna Gaziantep İl MilliEğitim Müdürlüğüne bağlı bağımsız anaokullarında görev yapan ve çalışmayakatılmaya gönüllü olan 110 okul öncesi öğretmeni dâhil edilmiştir. Araştırmanınnitel verilerinin toplandığı ikinci aşamasında ise, okul öncesi öğretmenlerin çalışmadan elde ettikleri özel alan yeterlik ve öz yeterlik puanlarına göre belirlenenve yine çalışmaya katılmada istekli olan 10 öğretmen çalışma grubuna dâhil edilmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında; “Genel Bilgi Formu”, “Okul ÖncesiÖğretmeni Özel Alan Yeterlik Formu” ve Tschannen-Moran ve Woolfolk Hoy tarafından geliştirilerek Çapa ve arkadaşları tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Öğ-retmen Öz Yeterlik Ölçeği” ve nitel veriler için araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde tekyönlü varyans analizi (ANOVA), Pearson Korelasyon Katsayısı ve içerik analizikullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre okul öncesi öğretmenlerin özel alan yeterlikleri ve öz yeterlikleri arasında negatif ve anlamlı bir ilişkiolduğu, yaşları, meslekte geçirdikleri süre ve sınıflrındaki çocuk sayısı arttık-ça özel alan yeterlik düzeylerinin düştüğü, öz yeterlik düzeylerinin yükseldiği,mezun olunan programların öğretmenlerin yeterlik düzeyleri üzerinde etkili birfaktör olmadığı belirlenmiştir. Özel alan öz ve öz yeterlik konusunda alt ve üstdüzeyde yer alan öğretmenlerle yapılan görüşmelerde ise tüm alt temalarda öğ-retmenlerin benzer uygulamalar gerçekleştirdikleri belirlenmiştir. Bulgular doğ-rultusunda okul öncesi öğretmenlerinin özel alan ve öz yeterliklerine ilişkin dahakapsamlı çalışmalar yapılarak gerekli eğitim desteğinin sunulması önerilmiştir

This study was conducted to investigate the professional competence and self- effiacy of preschool teachers. The study employs mixed method using both qualitative and quantitative techniques. The data were collected in two stages. In the fist stage, 110 preschool teachers who work in independent kindergartens of Gaziantep Provincial Directorate of National Education volunteered to participate in the study and included in the study group. In the second stage, the qualitative data of the study were collected. 10 teachers were determined according to their vocational and self-effiacy scores and included in this stage. In the collection of research data; ‘General Information Form’, ‘Preschool Teacher Preschool Competence Form’, ‘Teacher Self-Effiacy Scale’ developed by Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy and adapted to Turkish by Çapa et al. and semi-structured interview form prepared by researchers for qualitative data were used. The data were analyzed using variance analyses, Pearson Correlation Coeffiient and content analysis. The results of the study revealed the following: there was a signifiant negative correlation between preschool teachers’ self-effiacy and their professional competence; as participants got older, the length of service and the number of students in the classroom increased their professional competence level decreased while their self-effiacy increased; participants’ graduate departments had no effect on their level of self-effiacy. The interviews conducted with teachers at lower and upper levels in the fild of professional competence and self-effiacy revealed that teachers performed similar practices in all sub-themes. In line with the fidings, it was suggested that more comprehensive studies on the professional competence and self-effiacy of preschool teachers should be conducted and necessary educational support should be provided