Aspergerli Ergenlere Yönelik Okul Rehberlik Hizmetleri: İki Olgu Sunumu

Abstract

DSM-5'te Otistik Spektrum Bozukluğu altında birleştirilen Asperger Sendromu (AS); motor beceriler, bilişsel, sosyal, duygusal ve davranışsal alanlarda ortaya çıkan belirgin özelliklerle kendini göstermektedir. AS'li gençlerin topluma uyumlarını kolaylaştırmak için bireysel özellikleri doğrultusunda çalışmalar planlamak son derece önemlidir. Bu çalışmada birbirinden farklı yıllarda okumuş ortaokul düzeyindeki AS'li iki ergenin belirtilen bu alanlarda yaşadıkları güçlükler ve bu güçlüklerle başa çıkmalarında okul psikolojik danışmanları tarafından verilen destek ve yapılan çalışmalar olgu sunumu şeklinde ele alınmıştır. Bir gruba ait olma ve sosyal kabul ihtiyacının ön plana çıktığı ergenlik döneminde AS'li gençlerin sosyal yetersizlikleri nedeniyle bu ihtiyaçlarını karşılamada yaşadıkları güçlükler sınıf karmaları, diğer öğrencilerle kurulan işbirlikleri, sınıf görüşmeleri ve grup görüşmeleri aracılığıyla aşılmıştır. Ayrıca AS'li ergenlerle kurulan güven ilişkisi, ailelerle ve öğretmenlerle yapılan işbirlikleri, okul kurallarının AS'li gençler özelinde esnetilmesi şeklindeki sınıf içi düzenleme ve uyarlamaların etkili sonuçlar verdiği gözlenmiştir. Bireysel farklılıklar kapsamında değerlendirilebilecek AS vakalarını okul ortamında tanımak, farklılıklarını ve ihtiyaçlarını anlayabilmek ve değerlendirebilmek çoğu zaman hem öğretmenler ve okul yönetimi hem de kendilerinden çözüm beklenilen psikolojik danışmanlar açısından zor ve zorlayıcı olabilmektedir. Bu olgular, AS'li ergenlerin psikolojik danışma ve rehberlik servisi tarafından nasıl desteklendiğini; veli, öğretmenler, diğer öğrenciler ve okul yönetimi ile gerçekleştirilen çalışmaların önemi ve etkililiğini vurgulamak amacıyla sunulmuştur.

Asperger Sydrome is unified with Autism Spectrum Disorder in DSM5. It is indicated by some spesific characteristics in cognitive, emotional, social development as well as psyco-motor and behavioral skills. In order to foster integration into society, it is crucial to consider these individual characteristics while implementing preventive studies for adolescents with AS. In the current study, the difficulties faced with two middle school students, and the resulting intervention by the school counseling department were reported. In adolescence, social acceptance and belonging to a group is a developmental need. However, in AS adolescents, social impairments prevent these needs from being satisfied. These difficulties were overcome byforming of new class groups every year, interviews with the affected students, collaborations with other students, and group counseling. Additionally, it was observed, that effective parental collaboration and establishment of close relationships with the AS students were necessary. This was also the case where teacher co-operation was required in tailoring school rules to suit the individual AS student. It might be difficult to identify, evaluate and support the adolescents with AS in the school settings for teachers, school administrators and school counselors who are expected to provide information and support. This study was presented to demonstrate the blueprint for integrating practices in the school setting and to underline their importance and influences.