Avrupa Birliği Ülkeleri ve Türkiye'de İlköğretim Döneminde Üstün Zekâlı-Yetenekli Öğrenciler İçin Özel Eğitim Uygulamaları

dc.contributor.authorİdin, Şahin
dc.contributor.authorKayhan, Nilay
dc.date.accessioned2020-02-16T16:35:51Z
dc.date.available2020-02-16T16:35:51Z
dc.date.issued2016
dc.departmentHKÜ, 0- Bölüm Yoken_US
dc.description.abstractEğitim kurumlarının özellikleri, çocukların hazır bulunuşluk düzeyi ve ailelerin eğitime katılımı farklılaştırmaktadır. Bu araştırmanın amacı Türkiye ve Avrupa Birliği'ne üye ülkelerdeki ilköğretime devam eden üstün zekâlı-yetenekli tanısı alan öğrencilerin, devam ettikleri eğitim kurumlarında uygulanan eğitim modellerinin destek hizmetler ve görevli personel açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesidir. Araştırmada yöntem olarak betimsel türde tarama yöntemi benimsenmiştir. AB üye ülkelerin çoğunda çocukların 4-5 yaşında zorunlu eğitime başladıkları belirlenmiştir. Bunun yanında okul öncesi eğitim, ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretime devam ederken destek hizmet aldıkları belirlenmiştir. Ülkemizde de birlikte eğitim modeli uygulanmakta, sanat, bilim ağırlıklı programın takip edildiği Bilim Sanat Merkezlerinde okul dışı öğrenme kapsamında eğitimler verilmektedir.en_US
dc.description.abstractCharacteristics of educational institutions readiness level of children and family involvement in their education affects participation in the learning process; individuals are differentiated learning gains.The purpose of this research is to investigate Turkey and the European Union members attending primary school in the country that gifted / talented diagnosed with students, and educational institutions that continued support for the educational model applied in these institutions and staff to examine the comparative terms.In the majority of EU member states have started to children 4-5 years of compulsory education, including pre-school and primary education is found to have received continued support secondary and tertiary services. Besides, it has been determined that they have support services while they are at pre-school, primary school, high school and university. In our country, with educational model is applied, art, science education is given in the context of non-school learning program is mainly followed in Science and Art Center.en_US
dc.identifier.endpage31en_US
dc.identifier.issn2147-1037
dc.identifier.issn2147-1037
dc.identifier.issue2en_US
dc.identifier.startpage17en_US
dc.identifier.urihttp://www.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TWpVeE9EY3hNUT09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11782/1337
dc.identifier.volume17en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizin
dc.language.isotr
dc.relation.ispartofAhi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectEğitimen_US
dc.subjectEğitim Araştırmalarıen_US
dc.titleAvrupa Birliği Ülkeleri ve Türkiye'de İlköğretim Döneminde Üstün Zekâlı-Yetenekli Öğrenciler İçin Özel Eğitim Uygulamaları
dc.title.alternativeEuropean Union Countries and Primary Period Gifted-Talented Students for Special Education Practices in Turkey
dc.typeArticle

Dosyalar