BİRLİKTE ÖĞRETİM YAKLAŞIMI: ALTI FARKLI ÖĞRETİM MODELİ

Abstract

Öğretmenlerin sahip oldukları mesleki yeterlikler ve beceriler, öğretim sürecinin niteliğiile öğrencilerin başarısı üzerinde etkili olduğundan, bu becerilerinin desteklenmesi birgerekliliktir. Derleme makale niteliğindeki bu çalışmada alan yazında öğretmenlerin etkiliöğretim becerilerini desteklemeye imkan tanıdığı belirtilen birlikte öğretim yaklaşımına dayalımodeller incelenmiştir. Birlikte Öğretim (Coteaching) yaklaşımı, kaynaştırma ortamlarındasınıf öğretmenini destekleme yollarından biridir. Genel eğitim sınıflarının farklılıklara dayalıbir ortam hâline getirilmesine katkı sağlayan birlikte öğretim uygulamaları, sınıf öğretmenineetkinlikleri planlama ve öğretim sürecindeki uygulamaları için danışmanlık verilmesisüreçlerine dayanmaktadır. Bu süreç genel olarak; 1) bir öğretim yapan, bir gözlemci,2) bir öğretim yapan, bir yardımcı, 3) alternatif öğretim, 4) paralel öğretim, 5) istasyonöğretimi ve 6) ekip öğretimi şeklinde uygulanabilir. Altı farklı birlikte öğretim modelindesınıf ortamı, özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin öğrenme süreçlerini birliktegerçekleştirdikleri fiziksel çevre olarak kabul edilmektedir. Birlikte öğretim yaklaşımı,ayrımcılıktan uzak bir bakış açısını temel alır. Özel eğitim öğretmenlerinin genel eğitimortamlarında deneyim kazanmalarına izin veren bu yaklaşım, özel gereksinimli öğrencileriçin hazırlanan Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarındaki hedeflerin gerçekleştirilmesindeoldukça etkilidir. Sonuç olarak, birlikte öğretim yaklaşımına dayalı uygulamaların geneleğitim ortamlarında özel gereksinimi olan öğrenciler için uygun öğretimsel düzenlemelerinoluşturulmasına ve öğretmenlerin etkili öğretim becerilerinin gelişimine katkı sağlayacağıdüşünülmektedir.